واکاوی عناصر برنامه درسی آموزش در خانه با رویکرد شخصی سازی یادگیری

مقدمه:آموزش در خانه بخشی از آموزش غیر رسمی می باشد که به دانش آموزان اجازه می دهد تا در محیطی غیر از محیط مدرسه به انتخاب آموزشی دست زده و مطابق با علایق خود برنامه درسی را شکل دهند. در این نوع آموزش، طراحی یادگیری با پتانسیل کودکان و محیط اطراف آنها تطبیق داده می شود و والدین این انعطاف پذیری را دارند تا بهترین روش های آموزشی وفعالیت های یادگیری را بر اساس نیازهای فرزندان خود اتخاذ کنند. طبق تعریف، آموزش در خانه محیطی است که در آن یادگیری شخصی سازی شده، می تواند رشد کند. از این رو بررسی برنامه درسی آموزش در خانه بر اساس رویکرد شخصی سازی از اهمیت زیادی برخوردار می باشد و می تواند فرصتی را برای بازنگری در عناصر برنامه درسی و طراحی آن براساس رویکرد شخصی سازی ایجاد کرده و به راهنمای عمل برای والدین ،دانش آموزان و تسهیلگران مدارس خانگی مبدل شود. هدف اصلی از این پژوهش واکاوی عناصر برنامه درسی آموزش درخانه با رویکرد شخصی سازی یادگیری بوده است.

روش: رویکرد پژوهش حاضر کمی و روش پژوهش، توصیفی – پیمایشی می‌باشد. جامعه آماری این تحقیق مربیان و تسهیلگران و والدین دانش آموزانی که در خانه آموزش می‌بینند، می باشد که با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. با توجه به تعداد جامعه آماری و جدول کوکران ۲۴۸ نفر به عنوان نمونه انتخاب شده اند. روش گردآوری اطلاعات در این پژوهش میدانی و ابزار گرداوری اطلاعات در این تحقیق، پرسشنامه محقق ساخته می باشد. از روش های آماری توصیفی و استنباطی استفاده می‌شود که توسط نرم افزار انجام شد. در بخش آمار توصیفی به توصیف ویژگی های جمعیت شناختی و شاخص های پراکندگی از جمله میانگین، انحراف معیار، چولگی و کشیدگی پرداخته شده است. همچنین بخش آمار استنباطی به آزمون فرضیات از طریق آزمون های کلمگروف اسمرینوف، پرداخته شده است.

یافته ها: برای بررسی فرضیات پژوهش از آزمون T استفاده شد. یافته ها نشان می دهد که سطح معناداری متغیرهای پژوهش، کمتر از ۵ صدم بدست آمده است از این رو فرضیه های پژوهش مورد تایید واقع می شود. فرضیه ۱: در برنامه درسی آموزش در خانه به نقش یادگیرنده توجه می شود. فرضیه۲: در برنامه درسی آموزش در خانه به تفاوت های فردی یادگیرنده توجه می شود. فرضیه ۳: در برنامه درسی آموزش در خانه ویژگی ها و تکنیک های معلمان تاثیرگذار است. فرضیه۴: در برنامه درسی آموزش در خانه محیط های یادگیری فناورانه است. فرضیه۵: در برنامه درسی آموزش در خانه گروه های کوچک تشکیل می شود.

نتایج: به طور کلی نتایج نشان داد که در مدارس خانگی عناصر برنامه درسی آموزش در خانه با رویکرد شخصی سازی یادگیری طراحی و اجرا می شوند. پیشنهاد می شود از شخصی سازی یادگیری در برنامه درسی مدارس عادی نیز استفاده شود و می توان اظهار کرد به کارگیری عناصر شخصی سازی یادگیری به بهبود و ارتقاء یادگیری و استعدادهای دانش آموزان منجر شود.

Abstract

Introduction: homeschooling is a part of informal education that allows students to make educational choices in an environment other than the school environment and shape the curriculum according to their interests. In this type of education, learning design is adapted to the potential of children and their surroundings, and parents have the flexibility to adopt the best teaching methods and learning activities based on the needs of their children. By definition, homeschooling is an environment in which personalized learning can thrive. Therefore, it is very important to review the curriculum of Home Education based on the personalization approach and can create an opportunity to revise the elements of the curriculum and design it based on the personalization approach and become a guide for parents, students and home school facilitators. The main objective of this study was to explore the elements of the homeschool curriculum with a personalization approach to learning.

Method: the current research approach is quantitative and the research method is descriptive-survey. The statistical community of this research is Educators, facilitators and parents of home-schooled students who were selected by targeted sampling. According to the number of statistical communities and the Cochran table ۲۴۸ people have been selected as examples. The method of gathering information in this field research and the means of gathering information in this research are the researcher's questionnaire. Descriptive and inferential statistical methods are used, which were performed by software. The descriptive statistics section describes the demographic characteristics and dispersion indicators, including Mean, standard deviation, slope and elongation. The inferential statistics section also examines hypotheses through the klamgrove smirinov tests. Findings: A T-test was used to examine the research hypotheses. The findings show that the meaningful level of the research variables is less than ۵ percent, so the research hypotheses are confirmed. Hypothesis ۱: the role of the learner is taken into account in the curriculum of homeschooling. Hypothesis ۲: the individual differences of the learner are taken into account in the curriculum of homeschooling. Hypothesis ۳: in the curriculum of homeschooling, the characteristics and techniques of teachers are influential. Hypothesis ۴: in the curriculum homeschooling is technological learning environments. Hypothesis ۵: small groups are formed in the homeschooling curriculum. Results: overall the results showed that in home schools the elements of the homeschooling curriculum are designed and implemented with a personalization approach to learning. It is also proposed to use learning personalization in the curriculum of ordinary schools, and it can be stated that the use of learning personalization elements will lead to the improvement and promotion of learning and talents of students.