مهسا مرادی
تاثیر فناوری واقعبت افزوده بر یادگیری و یاد داری دانش آموزان دیرآموز پایه اول ابتدایی
- رشته تحصیلی
- تكنولوژي آموزشي
- مقطع تحصیلی
- کارشناسی ارشد
- تاریخ دفاع
- ۳۰ بهمن ۱۴۰۱
- ساعت دفاع
- چکیده
-
هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر فناوری واقعیت افزوده بر یادگیری و یادداری دانش‌آموزان دیرآموز می‌باشد، جامعه‌ی آماری این پژوهش کلیه دانش‌آموزان دختر دیرآموز پایه اول ابتدایی که در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ در شهر مشهد مشغول به تحصیل می‌باشند. تعداد ۲۰ نفر دانش‌آموز دختر دیرآموز با روش نمونه‌گیری هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند که در دوگروه کنترل(۱۰نفر) و آزمایش(۱۰نفر) قرارگرفتند، پژوهش به روش نیمه‌آزمایشی(طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل) انجام شد؛ بعبارتی قبل از اجرای مداخلات آموزشی، پیش آزمون یادگیری محقق ساخته برای هر دو گروه اجرا شد. برای تعیین پایایی سؤالات، از روش آلفای کرونباخ استفاده شد و طبق محاسبات پایایی آن ۰.۷۳ محاسبه شد. مداخلات آموزشی شامل ارائه آموزش نشانه گـ گ فارسی اول ابتدایی درس جنگل، با استفاده از فناوری واقعیت افزوده برای دو کتاب خوانداری و نوشتاری با تمرینات مختلف فناوری واقعیت‌افزوده، با استفاده از تلفن همراه برای گروه آزمایش انجام شد و گروه کنترل تنها به روش سنتی و معمول و بدون هیچ‌گونه مداخله‌ای آموزش دیدند، بعد از اتمام مداخلات پس‌آزمون یادگیری محقق‌ساخته به‌منظور سنجش یادگیری برای هر دو گروه اجرا شد، سپس آزمون یادداری به فاصله دوهفته بعد از آموزش درس و اجرای پس‌آزمون اجرا شد، بدین صورت داده‌های مربوط به متغیرهای پژوهش در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون و آزمون یادداری جمع‌آوری گردید. برای تحلیل داده‌های حاصل از نرم افزار و روش تحلیل کوواریانس استفاده شد، نتایج پژوهش حاکی از آنست که فناوری واقعیت افزوده با ضریب اطمینان ۰.۹۵ دارای تأثیر مثبت بر یادگیری و یادداری دانش‌آموزان دیرآموز می‌باشد، بنابراین می‌توان از آن به عنوان ابزاری در آموزش دانش‌آموزان دیرآموز بهره جست.
- Abstract
-
The purpose of this research is to investigate the
effect of augmented reality technology on learning and memory of late learners, the statistical population of this research is all late learning female students of the first grade of elementary school who are studying in Mashhad in the academic year of ۱۴۰۲-۱۴۰۱. A number of ۲۰ late-learning female students were selected as a sample using the purposeful sampling method, and they were placed in two control groups (۱۰ person) and experimental (۱۰ person). In other words, before the implementation of the educational interventions, the researcher-made learning pre-test was conducted for both groups. To determine the reliability of the questions, Cronbach's alpha method was used and according to its reliability calculations, it was calculated as ۰.۷۳. The educational interventions included the presentation of first grade Farsi sign language lessons of the jungle lesson, using augmented reality technology for two reading and writing books with different augmented reality technology exercises, using mobile phones for the experimental group and the control group using only the traditional method and They were trained normally and without any intervention. After the intervention, a researcher-made learning post-test was conducted to measure learning for both groups, then a memory test was conducted two weeks after the lesson was taught and the post-test was conducted. In this way, the data related to the research variables in the stages Pre-test, post-test and memory test were collected. software and covariance analysis method were used to analyze the data, the research results indicate that augmented reality technology with a confidence factor of ۰.۹۵ has a positive effect on the learning and memory of late learners. Therefore, it can be used as a tool in teaching late learners